如何进行小学数学三角形的教学
新的数学课程标准强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。取而代之的是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化评价，使课堂呈现勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围。那么新课改是不是就是一味的在活动中学习，合作，探索，而忽视数学本质的学习呢？纵观之下，教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。教学只求“表面热闹”，“穿新鞋走老谁有小学数学《角与三角形的认识》说课稿
一、说教材 1、教学内容 各位专家，各位老师，下午好！我来自林州一小，我说课内容是：人教版九年义务教育六年制小学数学第八册教材中《三角形的认识》第一课时。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序四个方面来进行说明。 2、教材简析： 本节课的教学是在学生学习了线段、角的基础上进行的，三角形是一种常见的几何图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，是学习研究其它几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用，因此学好本节课内容非常重要。 3、教学目标： 基于以上认识，遵循知识与技能学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提的重要理念，确定本课的教学目小学数学 认识三角形的教学设计思路怎么写
教学目标： 1．使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、实验等学习活动，认识三角形的基本特征，建立三角形的概念，理解三角形的特性。 2．使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。 3．使学生体会数学与生活的联系，并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。 教学重点：掌握三角形的基本特征以及特性。 教学难点：在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。学生如何才会做三角形的高？
在第七章：平面图形的认识（二）“认识三角形--三角形的高”这一知识的教学中，发现学生对三角形的高的理解总是不到位，特别是做钝角三角形的高时，错误率很高，主要表现在：1、没有找着顶点的就画的 (三角形的高线要经过相应的顶点)； 2、不够垂直的；3、画完没有作垂直记号的；4、最严重的错误是钝角三角形的钝角边上的高（学生不知道把边延长）。即使在当天的作业订正过程中我又反复强调，学生掌握情况还是不理想,究其原因是什么呢？ 三角形的高的教学一直以来都是难点，尤其是画高，教科书对高的定义是“在三角形中，从一个顶点向它的对边所在的直线做垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高”。这个对边叫做底。 在教学中如如何运用数形结合完善小学数学概念教学
数学概念作为小学数学教学中最为基本的知识，是小学数学知识结构的重要组成部分。学生只有掌握了数学概念，才可了解进而掌握数学知识。数形结合思想就是指在教学过程中，借助于直观形象的模型和集合图形来理解抽象的数学概念、规律及数量关系。小学生大多处在直观的认识阶段，很难理解抽象的概念。只有把抽象的数学概念与形象生动的图形结合起来，丰富小学生的感性认知途径，就可以帮助学生轻易理解数学概念的真正内容。本文结合笔者多年教学实践，谈谈数形结合思想在小学数学概念教学中的运用。 1、数形结合思想的内涵 “数”和“形”是数学教学过程中两个最为重要的部分，也是数学教学中经常研究的对象。在数学教学过程中，将“数”与“