二. 变化问题 || 哲学史上有趣的辩论赛
这场辩论赛发生在公元前450年左右。尽管双方辩论选手可能素未蒙面，但是这场隔空对话依然摩擦出了智慧的火花。主题：事物是否是变化的。
正方：事物是不断变化的。
辩手：赫拉克利特（公元前535年~前475年）
反方：事物是永恒不变的。
辩手：埃利亚学派，分别有：
色诺芬尼（公元前570年~前480年）、
巴门尼德（公元前515年~前450年左右）、
芝诺（公元前490年~前430年）、
麦里梭（约在公元前5世纪）
在辩论赛正式开始之前，还是有必要介绍一下辩论的主题。变化问题，是哲学产生过程中最根本的问题。正反双方在这一问题上的争辩虽有不同，但都暗含着同一个假设：没有事物能够绝对地生成或被消灭。也就是说，事物不可能凭空出现，也不可能彻底消失。
首先有请正反方一辩陈词。
赫拉克利特： 宇宙处在永不停息的变化中。就好比一个人不可能两次踏入同一条河流中一样，因为还会有其他的水流过。我认为万事万物都是由永远不会停息、永远都在运动的火组成。火，是有机体的重要基质和灵魂的本质。所有的事物都与火相互转化；正如货物被交换为黄金，而黄金又被交换为货物一样。因此，事物看上去是永恒的，是因为我们没有察觉到事物之中永不停息的运动。
色诺芬尼： 我想说的是，关于神和事物的本性的知识是不可能的。但是我相信，任何事物都是有神性的。神是宇宙的永恒原则，是所有事物都存在于其中的“一”和“一切”。神就是世界，他并不是纯粹的精神，而是整个有生命的自然......
停！请陈述与题目相关的论据。接下来由请正反方二辩陈词。
赫拉克利特： 原始的统一体自身处于不断的运动变化之中。有变化，就会有变化前后的对立。因此每一事物都是对立性质的统一体。这个世上不存在持久的性质，事物是运动变化的，有统一，在其内部就一定有对立。这样的对立使得世界成为可能。例如音乐，优美和谐的曲调是由高音和低音结合而成的。好人和坏人，清醒和睡梦，生和死，年轻和年老，这些对立的事物，使得宇宙整体达到完善。
巴门尼德： 对方辩友认为火变成了土，这纯属无稽之谈。请问一种性质怎么可能变成另一种性质呢？我方认为：如果存在是生成，它必定或者产生于非存在，或者产生于存在。如果产生于非存在，那么它产生于无，这是不可能的。如果产生于存在，那么他就是产生于自身，产生的结果应该与其自身是同一的，而且一直是这样。因此我方认为事物是永恒不变的。任何事物都总是其所是。只可能存在着一个永恒的、非起源于他物的、不变的存在者。而且它是连续的和不可分的。
为什么存在者是连续的？因为如果真的存在一个间断，那么这个间断自身就是一个存在者，所以存在者是连续的；如果不存在这个间断，那么存在者肯定还是连续的。而且存在和思维是一回事，因为不存在就不可能被思维。任何能够被思考的东西都是存在的。
既然存在是理性，永恒和不变的。因此所有变化都是不可想象的，所以感觉就是幻觉。逻辑思维驱使我们将世界设想为一个不变、不动的统一体。感官知觉则向我们显示了一个杂多变化的世界：这就是表象和意志的世界。
好了好了，巴同学请说人话。如果这个辩论赛还能继续的话，有请双方三辩陈词吧。
赫拉克利特： 宇宙的法则不是偶然和任意的，而是依据“确定的准则”。所有的运动、变化和对立都以它为基础。它存在于事物中的理性，我叫它 逻各斯（logos） 。只有这一原始基质才是有智慧的，它能够理解那贯穿于一切事物之中并指导万物的理智。
芝诺： 正如前面我的老师巴门尼德所说，如果我们假设杂多性和运动变化，我们无疑是将自己置于矛盾中了。如果存在的整体是杂多，那他就是由许多部分组成，并且这一整体可以被证明既无限小，又无限大：无限小是因为这一整体由无限小的部分构成，这样的部分的总量自身将是无限小；无限大是因为我们总可以将其他部分的无限大的数目加到任何有限的部分上，得到的总量将会是无限大。说同一个整体既是无限小又是无限大是荒谬的。基于同一理由，运动和空间也是不可能的。我们假设一个物体在空间移动，为了通过一定的空间，这个物体必须先通过这个空间的一半，为了通过这一半空间，它首先要通过这空间一半的一半，以此类推以致无穷。总之这个物体不可能到任何地方；运动是不可能的。
时间和空间分别是由分离的瞬间和点构成的。这些点是不动的，因此总和就不会动。阿基里斯和乌龟赛跑，假如起跑时乌龟领先阿基里斯1000米，并且阿基里斯的速度是乌龟的10倍。当比赛开始后，若阿基里斯跑了1000米，所用时间是t，此时乌龟便领先他100米；当阿基里斯又跑了100米，所有时间是t/10，乌龟仍然前于他10米，当阿基里斯再跑10米，所用时间t/100，乌龟仍然领先他一米......因此，阿基里斯只可能无限逼近乌龟，但决不会追上它。（著名的阿基里斯悖论）
请注意陈述时间，最后有请双方四辩总结陈词：
赫拉克利特： 人不可能两次踏入同一条河流。事物是永不停息的运动的。我们要用自己的理性知识而不是感性知识。没有反思的感知并不能向我们显示隐藏的真理，只有理性才能发现真理。运动，是事物的基质。这个世界是由于运动产生的对立面的统一构成的。和谐是对立面的统一，这一法则也统治着变化过程。没有事物是真正永恒的，永恒性只是一个幻觉。
麦里梭： 说实在会变化、一个事物会变成其他事物，这是不可想象的。变化是虚幻的，仅仅是感觉表象，而存在是永恒不变的。我个人认为，存在不仅在时间上是永恒的，而且在空间上也是无限的。在我看来，没有真空或者非存在，因此需要空间的运动是不可能的。如果即不存在杂多，也不存在运动，那么也就不存在分离或者结合，也就不存在变化。一切都是感觉在欺骗我们。
好了，这次辩论会就到这里。感谢双方辩友的参与。这是关于变化问题的第一次对话，但还远远没有终止。
无论我们今天来看这场辩论是多么的难以理解，它始终是人类思考的进步。双方尽管在辩论过程中的陈词出发点不同，但都心怀一个共同的目的：揭示真理。对真理的渴望，是作为人最基本的特性。
注：埃利亚学派得名于巴门尼德的家乡。尽管色诺芬尼是这一学派的始祖，但巴门尼德将永恒的学说发展成为一个完整的本体论体系，而巴门尼德的学生芝诺和麦里梭是这一学派的捍卫者。
龟兔是否应该赛跑？（辩论题目）急！
反方否定这一点 可能会从概率来反驳 以现实情况作为基础 认为乌龟可能只是侥幸的一次胜利 认为人做事情一定要有自知之明 要根据自身情况量力而行输了：兔子赢乌龟是应该的，赢了也不光彩，但乌龟敢于和兔子比赛显示出了莫大的勇气，比那些比乌龟快却不敢和兔子跑的动物强百倍；
赢了：一只能赢兔子的乌龟，是乌龟中的英雄，从此功成名就；
下面我开始辩论， 注意采纳哈！
坚信龟必胜的一派申辩的理由主要有10条：1、龟不怕吃苦，不畏艰难，意志坚定，精神饱满，竞技状态好；2、龟老成持重，经验丰富，遇事沉着，处变不惊，心理素质佳；3、龟长期负重奋进，练就了一副好身板和忍耐力，能承受赛中各种考验；4、龟会潜水，能爬山，可适应赛场各种路况；5、龟为老母治病负债累累，如能获取冠军，便能摆脱困境，如此良机龟怎会放过；6、龟是兔的下属，龟因过去曾胜过兔一回，便长期受到兔的责难，因此龟一定会借助比赛来出口恶气；7、龟的单位正在进行员工聘用制度改革，龟若夺得金牌，无疑会为顺利上岗增加一块筹码，单凭这一点，龟也不会轻易放弃；8、龟的家族早就对兔公报私仇的做法愤愤不平，一致要求龟勇夺金牌，挫挫兔的霸气。龟已对家人作出承诺，决不会出尔反尔违背诺言；9、龟的追星族已组成强大的拉拉队，准备在赛时为龟撑腰壮胆加油助威，老实厚道的龟是不会辜负星迷们的厚爱的；10、龟的女友已明确表示，龟夺取冠军之日就是他们举行婚礼之日。龟盼望这一天已经很久很久，怎能不珍惜这个机会！
坚信兔必胜的一派申辩的理由也有10条：1、兔的身体虽然已经发福，行动也不及过去灵敏，但与身俱来的优势应该不会丧失殆尽；2、兔生性爱出风头，对金光闪闪的金牌觊觎已久，怎能轻意将金牌拱手相让；3、兔是领导，龟是群众，领导如果赢不了群众，将来怎么在群众面前指手划脚？单凭这一条，兔也会全力夺冠的；4、兔深知自己同龟积怨已久，为防止龟以牙还牙羞辱自己，兔定会奋力拼搏勇夺金牌的；5、兔既然答应与龟赛跑，说明兔已做好充分准备，并且胜券在握；6、兔是龟的领导，兔若在赛中出现意外，龟不会视领导的面子于不顾，否则龟将来怎么在兔子手下混；7、兔已让龟吃足得罪上司的苦头，虽然金牌的诱惑力很大，但饭碗的分量更重，龟应该分得清孰重孰轻，应该不敢对金牌有非分之想；8、兔虽然腰包丰盈，但爱财的天性驱使他早就对冠军奖金垂涎三尺，誓在必得；9、兔同样也面临着干部竞争上岗的考验，如能取得赛跑冠军，便足以证明自己的身体仍很强壮，仍能适应官场的迎来送往。为了保住官帽子，兔定然会孤注一掷的；10、兔的部下正在积极活动，为兔夺冠出谋献策排除障碍，兔的外因优势这么多，怎会让金牌旁落它手？
两派辩论互不相让，两种观点都不容置疑。然而事实却非如此。随着一声枪响，兔子如离弦之箭，一下子就将龟远远甩到身后。可是不一会儿兔子就虚汗直淌，气喘吁吁，连路都走不稳了。而龟则气不喘，心不慌，步子越跨越大，速度越走越快，很快就超越兔子临近终点。可有趣的是，龟在关键时刻竟也学起兔子睡起大觉来，任凭它的星迷们跺脚捶胸拼命呼喊，就是充耳不闻我行我素，直到兔子追了上来才慢慢伸出前腿，与兔子一同踩上终点线。
赛后，龟的亲友和星迷们责问它为何不珍惜荣誉，不信守诺言？甚至痛骂它是“傻瓜”、“软蛋”、“伪君子”。龟等它们骂完后才慢慢地说：“你们以为我不想拿冠军？可是我总不能为了图一时之快而不顾后果吧？再说我也没有吃亏，兔子在赛前已悄悄送给我一大笔钱，并承诺我只要不让他难堪，聘用员工时第一个考虑我，同时还准备封我个一官半职，这样优厚的条件我若还不答应，我脑子有水吗？！”
这是 我们以前讨论的 相信对你有帮助
辩论会-------龟兔赛跑 如果在跑一次谁赢 （我是乌龟赢得那一方）悬赏随便拿，只要写得好
对于乌龟就是坚持、不到最后一秒不放弃对于兔子可以说是享受生活、譬如现在有些人主张的不要忽略了路边的风景、你的眼里不要只有结果，我们注重的是生活的过程而不是结果如果需要，你可以把你的材料发给我我帮你看看···组织材料只能靠自己，不然即使给你了你家小孩也不能合理灵活的运用大班语言活动教案：龟兔赛跑
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的大班语言活动教案：龟兔赛跑，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。大班语言活动教案：龟兔赛跑1
一、说教
（一）教材分析
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。
（二）教学目标
1、在听听、看看、议议、讲讲中熟悉，理解故事内容。
2、学习用连贯、完整的语言，说出故事里的对话。
3、明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。
（三）教材重点、难点
本次活动的重难点是：指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话。
因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点。
二、说教法
充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法，练习法和游戏法。
为什么要采用以上的方法？
因为直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以出示动画片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。通过练习法，可以不断激发
幼儿的表达欲望，又根据大班幼儿虽以形象思维为主，但抽象逻辑思维正在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语。
三、说学法
通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的能力。
四、活动准备
示范挂图一张；粘贴图片：兔子、乌龟若干；根据幼儿分组情况准备的龟图赛跑手工人手一份；乌龟、兔子、猴子等小动物的头饰道具；词卡；故事盘。
五、说教学过程
根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。
第一环节： 理解故事内容，发展想象力。分两个步骤进行，第一步骤：教师运用示范法，完整的讲述故事一遍，让幼儿初步了解故事内容，并发展幼儿的想象力。第二步骤：教师运用直观法，完整播放多媒体教学故事动画片，同时穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。
第二环节： 学说故事里动物角色的对话。这一环节是解决重难点的关键，为突出重点，我将采用练习法，借助多媒体画面，逐一播放各种动物对话的画面，让幼儿看着画面学说对话。方式采用先说——再看——再说，层层递进，不断激发表达欲望。并在这一环节当中渗透思想品德教育，扩展语言。
第三环节： 配乐故事表演组：分角色几人一组看图合作准备故事情节，按照故事的发生发展顺序进行故事表演。本次活动后，我准备进行以下延伸活动：
1、将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演；
大班语言活动教案：龟兔赛跑2
活动目标：
1、根据幼儿熟悉的故事《龟兔赛跑》，创设新的思路，以《龟兔第三次赛跑》为题，分正、反两方展开辩论，引导幼儿多角度考虑问题，确立自己的思维模式，培养幼儿思维的批判性、发散性。
2、会用“因为……所以我认为……”和“假如……就会……”句式进行连贯、完整的辩论，鼓励幼儿想出与别人不同的论据，培养幼儿思维的流畅性、求异性和创造性。
3、通过鼓励幼儿大胆推理，论述自己的意见，培养幼儿的挑战性、竞争性、合作性。
4、培养幼儿专心倾听别人讲述的良好习惯。
5、通过让幼儿积极参与讨论、交流、辩论，知道事情发展的可变性，能从不同的角度分析情节、结果，培养幼儿的独创性、自主性、兴奋性。
活动准备：
知识经验准备：
1、幼儿已熟悉故事《龟兔赛跑》，知道龟兔两次赛跑，第一次是小兔因骄傲而输了；第二次小兔吸取了教训，获胜了。
2、会流畅地使用复句表达自己的观点。
物质准备：汉字卡：正方、反方、输、赢、我认为……假如…… 就会……字条。问题：龟兔第三次赛跑，谁输谁赢?为什么?乌龟、小兔头饰各一；录音机及磁带《龟兔赛跑》、龟兔赛跑活动图片一套，投影仪。
场地准备：安排好正反两方幼儿座位。
活动过程：
(一)由故事《龟兔赛跑》引起争论。
1、提出问题：龟兔第二次赛跑，结果如何?第二次呢?为什么?
2、如果举行第三次赛跑，你认为谁输谁赢?为什么?提示幼儿用“因为……所以我认为……”句式完整地讲述。
3、分正、反两方进行辩论，确立自己的观点，引导幼儿大胆地根据自己的观点，展开辩论。
①师：跑步的速度能决定胜负吗?假如……就会……所以……(引导：从龟与兔的性格特征分析有可能发生的各种突发情况，龟兔遇到小蝴蝶等，龟兔会作出不同的反应)
②师：只要努力就一定能取胜?(引导：让幼儿思考自然环境条件等方面)
③教师小结：龟兔赛跑，只要付诸行动，充满信心，坚持到底，胜利的成果并不重要，赢要赢得开心，输也输得精彩。
(二)各领域渗透
艺术：放录音《龟兔赛跑》，幼儿分角色创造性自编表演，正方扮演小兔，反方扮演乌龟，感受音乐情节。根据音乐，引导幼儿按自己的辩论方法进行创编动作。
生活中渗透：知道在日常生活中不事事依赖别人，要多动脑筋，取得胜利。
环境中渗透：在画廊里展出以“龟兔赛跑”为主题的幼儿作品。
家庭中渗透：家长在家里选主题，让幼儿参加正方或反方的辩论，提高幼儿口语表达能力。
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
大班语言活动教案：龟兔赛跑3
活动目标：
1、引导幼儿仔细观察图片，大胆想象和分析,培养运用语言讲述连环画的能力。
2、通过活动，让幼儿体验到发挥自身优势，与人合作的好处。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
活动准备：
1、教学挂图4幅
2、知识经验准备：《龟兔赛跑》
活动过程：
一、引出课题
师：你听过《龟兔赛跑》的故事吗？
兔子和乌龟的比赛，谁赢了？为什么平时跑得快的兔子，会输给乌龟呢？
师：这次因为睡觉输了比赛后，兔子后悔极了。它说如果以后，还会和乌龟比赛的。你们看：
（出示图1）
森林里在举行什么比赛?
谁在当裁判？
有哪些动物参加了比赛?（让幼儿尽情地说。）
师：森林里举行动物跑步比赛。参加比赛的有兔子、乌龟、刺猬、松鼠和老鼠。小猴在当裁判，它把红旗一挥，它们就使劲地向前跑。那么你认为，谁会得第一名呢？
二、引导幼儿观察图片，理解并大胆讲述图片内容。
1、（出示图4）
师：大家快看，比赛结果出来了，谁和谁站在了第一的领奖台上了？
谁得了第二？谁得了第三？
奇怪，跑得这么快的兔子，没有睡懒觉，为什么会和跑得这么慢的乌龟，同时得第一呢？
（鼓励幼儿充分想象，各说各的想法）
2、师：这到底是怎么回事呢？是不是和我们小朋友想得一样呢？
出示图2:，并提问:
这是上坡还是下坡，你是怎么知道的？
这上坡可真陡啊，兔子和乌龟是怎么上去的？
兔子为什么要背着乌龟上坡？
图3:
这是下坡了，它们有时怎么做的？
乌龟是怎样帮助兔子的？
哦，原来，乌龟和兔子在上坡和下坡的时候都是相互合作的呀！
我们一起把它们合作得第一的过程，完整地说出来，好吗？
（幼儿集体讲述）
乌龟和兔子，这样一起合作，一起得了冠军，它们的办法好不好？
小结:兔子和乌龟既是对手,又是好朋友,在比赛中还能互相帮助,很值得我们学习.
师：我觉得这故事很好听哦。对了，这故事叫什么题目啊？快点帮忙想一想吧！
（幼儿讨论）
师：好，我们就叫它新《龟兔赛跑》吧！咦，我好像听到后面的客人老师想完整的听这个故事，是吗？那好，我们就当一回小老师，把这个好听的故事将给她们听，好吗？记住，要用最好听得声音讲出来，不要太重，也不要太轻。
（幼儿集体讲述故事一遍）
三、根据新的图片顺序，引导幼儿继续想象、表达故事内容。
师：这样的新《龟兔赛跑》，小朋友又会讲了。接下来，我要把顺序变一变，你们试试看，还会不会讲？（教师将图片顺序改为4、1、3、2）
师：图片的顺序变了，你还会讲吗？试试看。
集体讲述。
师：太好了，回去把我们新学到的《龟兔赛跑》的故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
附故事： 新《龟兔赛跑》
一天，森林里举行动物跑步比赛。松鼠、老鼠、刺猬﹑乌龟和兔子都参加了比赛。猴子裁判一挥红旗,他们就使劲得向前跑去。一会儿, 乌龟和兔子来到一个很陡的`山坡前，乌龟用力爬也爬不上去。兔子说:“别着急, 别着急，让我背你一起上坡吧。”乌龟说:“谢谢你！”兔子背着乌龟，四角着地，很快就爬上了山坡。在下坡的时候，兔子经常会摔倒。乌龟说:“别着急，别着急。我的贝壳硬硬的，你就躺在我的肚皮上,我抱住你一起滑下去,这样又快又好。”就这样，他们俩相互帮忙，相互合作，同时到达终点，都得了第一名。松鼠和老鼠分别得了第二名和第三名，它们可开心啦！
反思活动：
通过本次活动，我觉得在幼儿园语言教学活动中，我们应该注意的问题是：
1、问题设计的有效性。针对故事的每一个情节，我们要抓住重点，运用简练、直接的语言，提出能够解决重点的直接、有效的问题。
2、教师要给予幼儿充分的时间。教师在提出问题后，不能急着将自己的答案告诉幼儿。我们抛出问题后，要给予幼儿足够的时间去想象，要有足够的时间让幼儿说出自己的想法和感受。
3、不借助外物，有艺术地将幼儿吸引住。不借助外物，也就是不借助教具、奖励等物质的东西来吸引幼儿，那么，我们就要运用生动的语气，丰富的感情去号召幼儿，将他们的注意力牢牢的吸引。
设计意图：
幼儿进入大班后，在语言的理解能力和对事物的观察能力上，都有了很大的提高，也能独立讲述一些简短的故事了。但是，我班的孩子有一半都是这个学期，刚刚从民办幼儿园转过来的。因此，相对来说，他们的起点较低。另外，我发现：有许多孩子的思维能力很活跃，但是，他们却无法用准确的语言来表达自己的意思，只会含糊其辞。为了让幼儿能够运用恰当的语言来表达自己对周围事物及所见所闻的感受，培养它们大胆想象以及语言表达的能力。结合我班幼儿的实际发展特点，我选择了新《龟兔赛跑》这个故事，作为大班语言教学的一个活动内容。
小百科：《龟兔赛跑》，是一则耐人寻味的寓言故事，故事中塑造了一只骄傲的兔子和一只坚持不懈的小乌龟。
大班语言活动教案：龟兔赛跑4
活动目标:
1、在理解故事的基础上学习创编故事情节，懂得骄傲必败的道理
2、通过创编活动，提高分析概括的能力和生动的口语表达能力，丰富幼儿的想象力。
活动准备：
1、幼儿已学会《龟兔赛跑》这则故事
2、乌龟，兔子木偶各一
3、故事大背景图一幅。
4、旱冰鞋，滑板，热气球等图片若干
5、空白卡纸，笔。
活动过程：
1、出示手偶兔子乌龟，引起幼儿兴趣
（兔子）自从哪次我和乌龟比赛输了以后，我们兔子家族一直抬不起头来，今天我——长跑冠
军决定为兔子家族争一口气。
（乌龟）那次比赛我们赢了，那是因为兔子骄傲自大，如今这次比赛我可的好好准备准备了。
师：乌龟和兔子又要比赛了，这次兔子会有什么表现呢？
2、引导幼儿展开想象，讨论比赛情节。
师：乌龟说他得准备准备，它怎么做可能赢呢？
3、幼儿操作卡片，这次比赛中乌龟和兔子到底谁会赢呢，他们是怎么胜利的呢？现在请每个小朋友来边编这个故事，好吗？
4、幼儿大胆讲述创编的故事情节。
现在把你编好的故事讲给大家听好吗？
5、延伸活动：鼓励幼儿把创编的故事绘制成大图书。
七年级上册语文教案《犟龟》
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的七年级上册语文教案《犟龟》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。七年级上册语文教案《犟龟》1
教学目的
一、培养学生的想象力和创新意识。
二、了解童话的特点。
三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。
教学设想
一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。
二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。
三、通过课题讨论，加深对主题的认识。
四、联系实际，深入理解“犟”的不同含义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）
师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。（板书：犟）
二、配乐朗读
1、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事，初中一年级语文教案《《犟龟》教案（七年级上册）（网友来稿）》。
2、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）
3、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。
三、导读课文
师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？
生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）
师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？
生：（思考后回答）
[板书：我的决定是不可改变的]
师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？
四、分角色表演
师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。
表演的目的：
1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；
2、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；
3、角色分配共9个同学，1个当旁白，8个扮演作品中的动物。
五、评选讨论
师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。
生：（讨论并自由回答）
六、延伸性讨论
师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？
生：（自由发言）
师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是——做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。
七、标题讨论
师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它“犟”，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它“犟”，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。
生：（自由讨论并发表意见）
师评：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的'乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。
八、布置作业
将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成200字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。
七年级上册语文教案《犟龟》2
教学目标
1、了解文章内涵。
2、通过朗读，推敲品味真正语言。
教学辅助手段
电脑课件
教学步骤
一、说“犟”
1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？
2、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）
3、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiang↘”念对了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人——（让学生解释“犟”的意义）
5、让学生谈自身“犟”的经历。
二、读“犟”
学生自由朗读课文，老师巡视。
三、问“犟”
1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。
2、申明上述问题在以下的学习中来解决。
四、析“犟”
1、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。
2、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。
3、表演和分析
（1）蜘蛛
A、朗读；B、朗读分析；C、再找一个同学来读，前后比较；D、点拨，找准角色特点，就能读出味道；E、分析蜘蛛特点：a、退多、灵巧、不自信；b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；G、小乌龟的反应：决定不可改变；H、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）
（2）蜗牛
A、朗读；B、简评；C、分析蜗牛特点：a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟；D、劝阻内容：方向走反；E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）——小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是——（齐答——不可改变）F、做第二道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？a、改变方向，从头再来；b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
（3）壁虎
A、朗读；B、简评；C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任；D、劝阻内容：婚礼暂时取消；E、小乌龟的反应：（齐答——我的决定是不可改变的）
（4）乌鸦
A、懒得；B、简评；C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；D、为什么？狮王去世；E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应（学生一起回答：“我的决定是不可改变的”）；G、做第三道“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？a、继续努力；b、放弃努力。
五、辩“犟”
1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）
2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？
学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。
3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？
六、议“犟”
1、小乌龟的“犟”有什么新的含义？
2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？
七、布置作业
发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。
八、结束语
成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
教学思路简介
《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的——
首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。
在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。
总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求